Ես կարդացել շատ հետաքրքիր և արկածային գիրք, <<Մեծ բարի հսկան>>

Այդ գրքում գրված էր մի աղջկա մասին,որը գիշեր նայում էր լուսամուտից տեսնելով հսկային,ով գողացել էր նրան ու տարել Հսկաստան։Հսկան անուն չուներ բայց կրճատ ասումմ էին ՄԲՀ․ այսիքն մեծ բարի հսկա։ՄԲՀ-ն երազներ էր բռում և հավաքում որպեսզի փչի մարդկանց վրա։Հսկաստանում աճում էր միայն զզվարունգներ և ՄԲՀ-ն ուտում էր միայ դա,քանի որ ուրիշ բան չկար,բայց Հսկաստանում ՄԲՀ-ից բացի, մի քանի հսկա էլ կար, ովքեր զզվարունգի տեղը երեխաներով էին սնվում։ՄԲՀ և Սոֆին որոշեցին ելնել իրենց դեմ,քանի որ նրաք ամեն գիշեր գնում էին տարբեր երկրներ և համտեսում տարբեր երեխաների։Սոֆին որոշեց Անգլիայի թագուհուն այնպիսի երազ ուղարկել, որ նա հավատա, որ իրականում գոյություն ունեն հսկաներ։Եվ զինվորներին ուղարկի հսկաների մոտ։ ՄԲՀ-ի օգնությամբ զինվորները կարողանում են կապել բոլոր հսկաներին ուղաթիռների վրա և ուղարկել Անգլիա։Երբ զինվորները հսկաների հետ հասան Անգլիա,այնտեղ բոլոր Հսկաներին իջեցրեցին շատ մեծ փոս, և այդ օրվանից նրանք սկսեցին սնվել միայն զզվարունգով։

Այսպիսի հրաշալի և արկածային գիրք խորուդ կտամ Ընթերցել։

1. Տրված բառերն ըստ հոմանիշության բաժանի՛ր հինգ խմբի:

Խոշոր, երկերեսանի, առատ, մեծահռչակ, կեղծավոր, պտղաբեր, երեսպաշտ, վիթխարի, արգավանդ, նշանավոր, շողոքորթ, հանրածանոթ, ահռելի, մեծ, բեղուն, երևելի, խայտաբղետ, ականավոր, բերրի, աժդահա, չալպտուրիկ, բարեբեր, հանրաճանաչ, հսկա, անվանի:

1 խոշոր,վիթխարի,ահռելի,մեծ,աժդահաս,

2. երկերեսանի,կեղծավոր,երեսապաշտ,շողոքորթ,

3. առատ,պտղաբեր,արգավանդ,բեղուն,բերրի,հուրթի,բարեբեր

4. մեծահռչակ,նշանավոր,հանրածանոթ,երևելի,ականավոր,մեծանուն,հանրաճանաչ,անվանի

5. խատուտիկ,խայտաբղետ,երփնախայտ,չալպուրիկ,խայտաճամուկ,բծավոր

2. Անտառ նկարագրի՛ր՝ գործածելով ինչքան հնարավոր է շատ հոմանիշներ:

Անտառը շատ գեղեցիկ,հիանալի,հեքիաթային,տեսք ուներ։ Տերևները  վառ և պայծառ գույն ունեին։

3. Սխալկամ ոչ տեղին գործածված բառերը գտի՛ր և փոխարինի՛ր հարմար հոմանիշներով:

Նրան աշխատանքից փրկեցին, որովհետև անպատասխանատու էր ու ցրված:

Նրան աշխատանքից ազատեցին, որովհետև անպատասխանատու էր ու ցրված:

Մատիտներիդ մեջ կապույտի բոլոր գույները կա՞ն:

Մատիտներիդ մեջ կապույտի բոլոր երանգները կա՞ն:

Ծանոթիս այդպես էլ չգտա թանձր բազմության մեջ:

Ծանոթիս այդպես էլ չգտա խիտ բազմության մեջ:

Ընկերները երկու օր առաջ էին մաքառել ու հաշտվելու փորձեր էին անում:

Ընկերները երկու օր առաջ էին պայքարել ու հաշտվելու փորձեր էին անում:

Բերրի խոստումներ տվեց ու գնաց:

Շատ խոստումներ տվեց ու գնաց:

Ես դիտել եմ Կոմիտասի մասին տեսանյութը և ես իմացա որ, Կոմիտասը՝ Սողոմոն Սողոմոնյանը, ծնվել է 1869 թվականի սեպտեմբերի 26-ին Անատոլիայի Կուտինա (Քյոթահիա) քաղաքում։ 12 տարեկանում ընդունվել է Էջմիածնի Գևորգյան ճեմարան, որտեղ հատուկ ուշադրություն են դարձրել նրան՝ գեղեցիկ ձայնի և երաժշտական բացառիկ ընդունակությունների համար: Ուսման տարիներին յուրացրել է հայ նոտագրությունն ու հոգևոր երաժշտությունը, հավաքել ժողովրդական երգեր և ստեղծագործական փորձեր արել: 1893 թ-ին ավարտել է ճեմարանը, նշանակվել երաժշտության ուսուցիչ, Մայր տաճարում՝ խմբավար: 1894 թ-ին ձեռնադրվել է կուսակրոն աբեղա` VII դարի բանաստեղծ ու երաժիշտ, կաթողիկոս Կոմիտասի անվամբ, 1895 թ-ին՝ վարդապետ:

1895 թ-ին Թիֆլիսում հարմոնիայի դասեր է առել Մակար Եկմալյանից: 1896–99 թթ-ին ուսումը շարունակել է Բեռլինում՝ Ռ. Շմիդտի մասնավոր կոնսերվատորիայում և Արքունական համալսարանում. ուսումնասիրել է կոմպոզիցիայի տեսություն, հոգեբանություն, փիլիսոփայություն, խմբավարություն, մշակել է ձայնը, սովորել դաշնամուր ու երգեհոն նվագել: Այդ տարիներին գրել է երգեր, ռոմանսներ, խմբերգեր, մշակել ժողովրդական երգեր: 

1. Ինչպիսի տղա էր Ստրադին:

Ստրադին շատ պատսխանադու,իր նպատակին հասնող և խելացի տղա էր։

2. Բացատրի՛ր վերնագիրը:

Վերանգրից մենք արդեն հասկանում ենք, որ ուժեղ կամք այսինք երբ դւո վստահում ես որ կկարողանաս և հանձնվում շարունակում ես քո կամքով,այսինքն ուժեղ կամք։

3. Տեքստից դուրս գրի՛ր ուրիշի ուղղակի խոսքով նախադասություն:

-Կեցցես, Ստրադի՛, ով աշխատում է, նա միշտ հասնում է ուզածին:

4. Տրված բառերից ընդգծիր հատկանիշ ցույց տվող /ածական/ բառերը:

Ուժեղ, ծիծաղելի, վերարկու, կանաչ, հայր, ամենալավ, հրաշալի, ուրախություն:

5. Գրի՛ր հետևյալ բառերի հականիշները:

Ուժեղ-թույլ,

Փոքրիկ-մեծ,

Ամենալավ-ամմենավատ,

Դժվար-հեշտ,

Ամեն ինչ-ոչինչ։

1. Ո՞րն է արև չլինելու փոխաբերական իմաստը: Դա ինչպե՞ս է արտահայտվում այդ երկրի բնակիչների վրա:

Հեղինակը արև չլինելու միջոցով ուզում է նկարագրել տեղի բնակիչների սառը, փոխաբերական իմաստով արև չինել նշանակում է , դժբախտություն, անհաջողության հանդիպել: Այդպիսի մի ասածվածք կա մի օր արևը մեզ էլ կժպտ այսինքն մի օր մեք  էլ հաջողությունների կհասնենք,այսինք անկախ  ամեն ինչից եթե արև չլինի մարդու բնավորությունը աստիճանաբար կփոխվի։

2. Բնութագրեք Մարգոյին:

Մարգոն ինքը իր մեջ փակված, չղոսկան, հավատարիմ և տղուր աղջիկ էր։ Մորգոյի միջոցով հեղինակը ուզում է մեզ ասել, թե ինչքան կարևոր է մարդկային շփումը ու ջերմությունը։

3. Ո՞րն է պատմվածքի գաղափարը՝ հեղինակի ասելիքը:

Այս պատմվածքի գաղափարը այն է, որ ինչպես բնությունը չի կարող գոյություն ունենալ առանց արևի ջերմության, այնպես էլ մարդուն է պետք փողադարձ ջերմություն, երջանկություն և հոգատարություն։

Հոկտեմբեր ամսվա ընթացքում նույնպես շարունակել եմ ընթերցել Ջուլիանը,բայց տանը ես ընթերցել եմ  Ջերոնիմո Ստիլտոն, Նոստրամկնուսի Խորհրդավոր Ձեռագիրը։ԵՎ խորհուրդ եմ տալիս նույնպես ընթերցել այդ գիրքը։ Քանի որ այդ գիրքը շատ հետաքրքիր է, իսկ հիմա միքիչ կպատմեմ այդ գրքի մասին։

Մկնիկն իսկ իր օրինակով ներկայացնում է շատ կարևոր արժեքներ։Սեփական վախերը հաղթահարելու կարողությունը,ուրիշների թերությունները ու մշակույթային տարբերությունները, ուսման հանդեպ հետաքրքրությունը։ Ջերոնիմոն սովորեցնում է, որ իրական ուրախությունը ունեցածը գնահատելու մեջ է այլ ոչ թէ չունեցածը փափագելու։ Ջերոնիմոն նույնիսկ իր հակառակորդներին է հարգանքով վերաբերվում և ազնիվ է նրանց հանդեպ։ Թշնամիների կողմից վիրավորանքները, նա ընդունում է իբրև իր համփերատարությունը զարգացնելու առիթ։

Հեղինակ	Ջերոնիմո Ստիլտոն
Թարգմանություն իտալերենից	Սոնա Բալոյան
Հրատարակչություն	Զանգակ
Կազմ	Փափուկ
Տարեթիվ	2018
Էջեր	126
Ֆորմատ	145×185 մմ
ISBN	978-9939-68-608-0
Լեզու	Հայերեն
Զանգվածը	220 g

Today we traveled with our class to the National Gallery, in that gallery we summarized the life of Komitas, his path, what riches he left us as a legacy. There were also many very beautiful and famous creative paintings made by Armenian figures. At the end, they gave us papers and crayons, and we drew Komitas with our ideas. At the end of the gallery, we went to the English Garden, where we had a great time. I was very impressed, because every time I study their work, I feel more obliged to be informed in detail and to pass on the heritage of the Asit culture to our seruds. .

Այսօր մենք մեր դասարանով ճամփորդեցինք դեպի Ազգային պատկերասրահ,այդ պատկերասրահում ամփոփեցինք Կոմիտասի կյանքը, նրա անցած ուղին, թե ինչ հարստություններ է թողել մեզ,որպես ժառանգություն։Նաև այտեղ պատկերված էին շատ և շատ գեղեցիկ և հայտնի ստեղծագործական նկարներ, որոնք կատարվել էին հայ գործիչների ձեռքով։ Վերջում մեզ տվեցին թղտեր և յուղամատիտներ,և մեր պատկերացումներով նկարեցինք Կոմիտասին։Պատկերասրահի վերջում գնացինք Անգլյական այգի,որտեղ էլ անցկացրեցինք հիանալի ժամանակ։Շատ տպավորված էի քանի որ ամեն անգամ ուսումնասիրելով նրանց կատարած աշխատանքը ավելի պարտավորված եմ զգում մանրամասն տեղեկացված լինել և վորպես մշակույթի ժառանգություն փոխանցել մեր սերուդներին։